在陈宇的一番激励后，同学们倦怠了的上进心又回来了，而且达到了爆棚的阶段。
第二天早读课，班上的读书声都明显比之前要嘹亮许多，吓得过路的老师以为这个班的同学都发疯了！
不过陈宇仍嫌不够！
他知道大家现在的决心是真的，但也知道，这种决心持续不了多久，所以必须从外界给他们加压。
老师们都觉得学生们的课业压力够重了，所以陈宇只能自己充当这个坏人，上午课间操时分，他像个暴君一样宣布了一系列残酷政令：
每天早上五点半起床，全班同学集体到篮球场读书背单词；
下午4点55下课后，晚饭加适当运动压缩在30分钟内，五点半必须赶到教室，在晚读课前做半个小时题。
9点10分下晚自习后，待到10点整才能回寝室，因为进入下学期，高三教学楼和寝室楼就不再定时熄灯了，所以就算通宵学习条件也是允许的。
陈宇当然不会这么干，不过他的这些规定，也基本上把所有可能的休息时间都榨得干干净净。
这些政令一宣布，立即引发了同学们的呜呼哀嚎。
“怎么，这么快就后悔了？昨天不还一个个壮志凌云的，要拼搏到底吗？”陈宇一句反问，所有人都不言声了。
他们都憋着一股劲！
“使劲招呼吧，老子豁出去了！”
“就是干，谁怕谁啊！”
“虐我吧，把我虐死，十八年后又是一条好汉！”
……
所有人都豪气干云，场面十分悲壮，对陈宇的残酷又害怕又感激，真是：老大虐我千百遍，我待老大如初恋！
看所有人的斗志被点燃，陈宇露出笑容，感受到了当一个暴君的快感！
当然，他也知道世上很多事光凭一腔热血和努力是不够的，学校里不乏一些极其刻苦但始终成绩一般的学生，不是他们不努力，而是真的不开窍。
所以要想全班同学的成绩再上一个水平，努力只是第一步，找到窍门才是第二步。
这些日子来，陈宇一直抽空辅导孙雨薇和冷晴，在教她们的过程中发现，很多知识点明明很简单，可对她们来说就是理解不了。
这让他很抓狂，仔细想想发现，其实怪不了她们。
陈宇反思之后发现，自己犯了“信息谬误”的错误。
什么是信息谬误？
有一个实验是这样的。找两个人，一个人闭上嘴哼一段旋律，让另一个人去猜。往往哼歌的人觉得自己已经哼得非常清楚了，可听的那个人却完全听不懂！
这就是信息谬误！
这种现象在生活中比比皆是，有的人描述一个人长得多美多漂亮，可听的人却完全没有感觉，因为他没见过，脑子里没有一个具体的形象，所以两人无法产生共鸣。
讲题也是一样。
因为双方的基础不一样，陈宇每次都觉得自己已经讲得很清楚很明白了，可别人听的却还是一头雾水，之所以会有这种差距，就是因为这道题在双方脑子里产生的形象是不一样。
发现这个思维差异后他就知道，要想跟他们把题讲明白，必须把双方的信息谬误尽量缩小。
就好比你要告诉别人一个美女有多漂亮，再多的描述也没有用，最简单的办法就是让他看一眼。
那怎么才能缩小他和同学们的信息差呢？
基础，基础，还是基础！
到高考冲刺前，所有的高三学生都在疯狂地刷题，恨不得把所有的题型全做一遍，到了考场就能从容应对各种难题。
这种做法不能说是错的，但不到点上！
因为题型是做不完的，尤其是理科题型，一个知识点可以衍变出成千上万种题型。
而题型千变万化，知识点却是固定的，只要把最基本的知识点弄明白了，再多的题型变化也是万变不离其宗。
想明白了这一点，陈宇对复习也就有了新的思路！
重点无他，就是课本。
既然是要巩固基础知识，那么教一个也是教，教两个也是教，陈宇直接制定了一个全班复习方案，暂时抛开纷繁复杂的试卷，回归到了数学、物理、化学三门的课本上来。
当然，要想完成这些，光靠他一个人是不够的，毕竟他也不是所有的科目都拔尖，物理在班上甚至连前五都排不到。
所以他找了罗宏宵、陈昊、王鸿明、赵梦等几个尖子生帮忙，按照大家所擅长的科目进行分类，罗宏宵、王鸿明物理很好，让他们把三年来的物理知识点梳理一下。
只有一个要求：越精炼越好，越通俗越好。
陈宇自己则包揽了数学一科，化学安排给了其他人。
至于英语和语文，他交给了两个课代表，让陈昊收集班上前几名的词汇成语和名人名言记录本，整理成册，并针对议论文和记叙文两种文体，分别归纳出一套万能作文模板，整理好后复印，全班人手一份。
英语也是一样。因为英语大部分都是选择题，即使不会做也可以蒙，所以陈宇的重点放在了作文上。
他让赵梦总结几套经典的作文模板，同时收集一些常用的单词和短语，用高级词汇代替常用词汇，比如用From my point of view代替I think，意思不变但给人眼前一亮的感觉，可以迅速把作文分提高一个档次。
因为现在离高考只有短短两个月的时间，这些东西总结出来还要背，还要消化，还要到具体的题目中去演练，所以留给他们的时间非常紧迫。
陈宇只给了大家三天的时间，好在几个人功底扎实，得到任务后立即着手准备，三天后，两份册子就发到了全班同学的手里。
一份是语文和英语的词汇积累册和作文模板，上面都是几个好学生的三年精华积累内容，只要用心背一背，作文提高一个层次不是问题。
另一份则是数学、物理、化学、生物的重点基础知识点，内容不多，理解起来也不难，但陈宇还是要求罗宏宵几个人利用起晚读课前的半个小时，几人轮流上课，帮助大家把所有的基础知识点全巩固一遍。
一开始，这个做法得到了罗宏宵等人的一致怀疑，问陈宇：“这些知识点老师上课都讲过了，而且高三又都复习了一遍，现在再讲有意义吗？”
陈宇笑道：“其实我也没有十成的把握，但我觉得，学生讲课比老师讲课有一个优势，那就是我们更能了解，同学们的理解难点在哪里，所以可以有针对性地进行重点分析。而且都是同学，遇到不明白的可以直接发问，比跟老师上课要自由一些。”
这个说法说服了罗宏宵、王鸿明几人，于是地狱般的监管模式和令人耳目一新的复习手段，随着四月的降临，一同朝同学们碾压过来。
……
24班的反常，很快引起了老师们的注意。
刚开始，大家注意到的是，这个班的同学利用一切时间学习，那精神头比起创新班来也有过之而无不及。
老师们又诧异又震惊又欣慰，纷纷感叹，24班的成绩蹭蹭蹭地往前走，不是没有道理的。
后来，老师们又发现，这个班的前几名竟然利用晚自习前的空挡，直接上讲台给同学们讲课，讲的还是最基本的课本上的知识点。
这一下，老师们可坐不住了，纷纷涌向了卢宝平的工位。
“卢老师，你们班的同学搞什么名堂？这都进入冲刺阶段了，别的班都在攻重点难点，你们班同学却带头看课本，这不是本末倒置吗？”
“就是，这么搞可不行啊！我听说这是你们班那个陈宇出的主意，他也太自大了吧，就算他成绩优秀，也还不到能给学生上课的地步吧？16班的厉云杰也没看他这么干呀？”
“就是啊，再说他一个人讲课还不够，还把你们班前几名全拖下了水。现在时间这么紧张，万一这几个好苗子高考没考好，怪谁啊？”
……
老师们议论纷纷，连周光远、杨丹等几个科任老师都对此颇有异议，让卢宝平的心里也犯起了嘀咕。
他加入筠州中学三年，从高一干起，这还是头一年带毕业班。
从前辈们传授的经验来看，越到考前冲刺阶段，越应该是查漏补缺、专攻重难点的时候。
而陈宇的做法与前辈的经验完全相悖，理性告诉他，这么做是大错特错的，可感性又告诉他，这么做也未尝不可。
毕竟前辈的经验再好，卢宝平也没有切身体会，而从自身的教学理念来说，基础知识的确十分重要。
从这一点上看，他还是支持陈宇的，唯一的质疑点在于，本应该在平常学习中打好的基础，到了冲刺阶段再来专攻，到底是磨刀不误砍柴工，还是平常不烧香，临时抱佛脚呢？
他也没有确切答案，想来，同学们的这番操作都在课间，没有占用平时的学习时间，他也就懒得管了。
把管闲事的老师们应付走，他当作完全不知道这件事，要真有效果是意外之喜，要没有效果，反正复习复习基础知识也没坏处。
卢宝平想得很开。
……
这头，老师们的议论纷纷被压了下去，那头，24班的复习却渐入佳境。
同学们经过了刚开始的不适应和心里没底后，慢慢的跟上了几个好生的节奏，对很多看起来简单和看起来很难的知识点，都有了新的领悟。
这其中，陈宇讲的数学是分数最重且难度系数最高的，而经过他深入浅出的讲解，很多之前看起来很难的内容，慢慢的也变得清晰简单了起来。
比如说最基础的排列组合题，陈宇跳过花里胡哨的插板法、捆绑法，而从最基本的“排列”“组合”两个词入手。
什么是排列，就是把一堆东西排排站，什么是组合，就是把分散开的几个东西凑在一起。
这两个词其实是相对，甚至是反义的。
搞明白了最基本的定义，至少不会在做题时把方向搞反，人家问排列种数，你算了半天算出了一个组合数，南辕北辙。
说完定理，陈宇又把最基本的计算公式写出来，像教小学生一样耐心地讲解每一步为什么要这么算，把原本死记硬背的公式，换成具象的理解灌入同学们的脑海里。
这一点也是陈宇在教孙雨薇和冷晴的时候发现的。
每次讲到某一种题型，当要用到某一个公式，他的做法不是直接把公式背出来，而是现场推导。
比如等差数列公式，他永远只记得一个求和公式，而当总和是已知数，让求公差或某一项时，他的做法是把求和公式写出来，再转换成题目所需要的公式。
这一点，和其他同学大大的不一样。
孙雨薇会把等差数列的求和公式、求公差公式、求单项公式全部背下来，一旦要求某个问题，立即调出相应的公式。
这么做看起来效率更高，可实际上只能做一些基础的傻瓜题，一旦题型变化或者与别的知识点结合，她就傻了眼。
归根结底，还是对公式只是死背，而并非完全理解。
陈宇明白了这一点，才会在讲课时特别注重帮助大家理解公式的推导过程，不让大家背，而是告诉基础比较薄弱的同学，这个公式到底是怎么来的。
一旦把最基础的公式理解透了，相应的拓展公式也就一通百通，面对稍微复杂一些的题目就不会心慌意乱、无从下手了！
虽然陈宇这么做只有七八分把握，但很显然，在同学们身上收到了良好的成效。
别的不说，就说陈宇再给其他人讲题时，明显能感觉到他们能跟上自己的思维了，不至于自己讲得头头是道，对方听得一头雾水，两人根本不在一条线上。
罗宏宵、王鸿明几个人听了他的课，也纷纷吸取经验，把这些方式用到了自己的课上。
可喜的是，陈宇发现自己听完罗宏宵讲物理课，很多之前会搞混记岔的物理知识点，也慢慢地理顺了。
他不知道这是不是自己物理思维重新建立的一个过程，但很明显，同样是电磁场题型，之前做得非常费劲，左手定理右手定理怎么也搞不明白，现在至少能掌握正确的解题方向，不至于绕来绕去把自己绕晕了。
同学们看到明显成效，自然喜不自胜。而一连两次模拟考，班上同学的分数都有明显提升，越发证明了陈宇的办法的确奏效。
尤其是4月底的这次模拟考，全班65个人，有39个上了500分，连孙学军都考到了470多分，这是他在半年前想也不敢想的分数。
如果按去年的分数线，全班有62个同学都过了三本线，这对于有小半花钱买进来的对比班来说，已经是几乎不可能的成就了。
之前说风凉话等着看热闹的老师们，这下全都闭上了嘴！
第二天早读课，班上的读书声都明显比之前要嘹亮许多，吓得过路的老师以为这个班的同学都发疯了！
不过陈宇仍嫌不够！
他知道大家现在的决心是真的，但也知道，这种决心持续不了多久，所以必须从外界给他们加压。
老师们都觉得学生们的课业压力够重了，所以陈宇只能自己充当这个坏人，上午课间操时分，他像个暴君一样宣布了一系列残酷政令：
每天早上五点半起床，全班同学集体到篮球场读书背单词；
下午4点55下课后，晚饭加适当运动压缩在30分钟内，五点半必须赶到教室，在晚读课前做半个小时题。
9点10分下晚自习后，待到10点整才能回寝室，因为进入下学期，高三教学楼和寝室楼就不再定时熄灯了，所以就算通宵学习条件也是允许的。
陈宇当然不会这么干，不过他的这些规定，也基本上把所有可能的休息时间都榨得干干净净。
这些政令一宣布，立即引发了同学们的呜呼哀嚎。
“怎么，这么快就后悔了？昨天不还一个个壮志凌云的，要拼搏到底吗？”陈宇一句反问，所有人都不言声了。
他们都憋着一股劲！
“使劲招呼吧，老子豁出去了！”
“就是干，谁怕谁啊！”
“虐我吧，把我虐死，十八年后又是一条好汉！”
……
所有人都豪气干云，场面十分悲壮，对陈宇的残酷又害怕又感激，真是：老大虐我千百遍，我待老大如初恋！
看所有人的斗志被点燃，陈宇露出笑容，感受到了当一个暴君的快感！
当然，他也知道世上很多事光凭一腔热血和努力是不够的，学校里不乏一些极其刻苦但始终成绩一般的学生，不是他们不努力，而是真的不开窍。
所以要想全班同学的成绩再上一个水平，努力只是第一步，找到窍门才是第二步。
这些日子来，陈宇一直抽空辅导孙雨薇和冷晴，在教她们的过程中发现，很多知识点明明很简单，可对她们来说就是理解不了。
这让他很抓狂，仔细想想发现，其实怪不了她们。
陈宇反思之后发现，自己犯了“信息谬误”的错误。
什么是信息谬误？
有一个实验是这样的。找两个人，一个人闭上嘴哼一段旋律，让另一个人去猜。往往哼歌的人觉得自己已经哼得非常清楚了，可听的那个人却完全听不懂！
这就是信息谬误！
这种现象在生活中比比皆是，有的人描述一个人长得多美多漂亮，可听的人却完全没有感觉，因为他没见过，脑子里没有一个具体的形象，所以两人无法产生共鸣。
讲题也是一样。
因为双方的基础不一样，陈宇每次都觉得自己已经讲得很清楚很明白了，可别人听的却还是一头雾水，之所以会有这种差距，就是因为这道题在双方脑子里产生的形象是不一样。
发现这个思维差异后他就知道，要想跟他们把题讲明白，必须把双方的信息谬误尽量缩小。
就好比你要告诉别人一个美女有多漂亮，再多的描述也没有用，最简单的办法就是让他看一眼。
那怎么才能缩小他和同学们的信息差呢？
基础，基础，还是基础！
到高考冲刺前，所有的高三学生都在疯狂地刷题，恨不得把所有的题型全做一遍，到了考场就能从容应对各种难题。
这种做法不能说是错的，但不到点上！
因为题型是做不完的，尤其是理科题型，一个知识点可以衍变出成千上万种题型。
而题型千变万化，知识点却是固定的，只要把最基本的知识点弄明白了，再多的题型变化也是万变不离其宗。
想明白了这一点，陈宇对复习也就有了新的思路！
重点无他，就是课本。
既然是要巩固基础知识，那么教一个也是教，教两个也是教，陈宇直接制定了一个全班复习方案，暂时抛开纷繁复杂的试卷，回归到了数学、物理、化学三门的课本上来。
当然，要想完成这些，光靠他一个人是不够的，毕竟他也不是所有的科目都拔尖，物理在班上甚至连前五都排不到。
所以他找了罗宏宵、陈昊、王鸿明、赵梦等几个尖子生帮忙，按照大家所擅长的科目进行分类，罗宏宵、王鸿明物理很好，让他们把三年来的物理知识点梳理一下。
只有一个要求：越精炼越好，越通俗越好。
陈宇自己则包揽了数学一科，化学安排给了其他人。
至于英语和语文，他交给了两个课代表，让陈昊收集班上前几名的词汇成语和名人名言记录本，整理成册，并针对议论文和记叙文两种文体，分别归纳出一套万能作文模板，整理好后复印，全班人手一份。
英语也是一样。因为英语大部分都是选择题，即使不会做也可以蒙，所以陈宇的重点放在了作文上。
他让赵梦总结几套经典的作文模板，同时收集一些常用的单词和短语，用高级词汇代替常用词汇，比如用From my point of view代替I think，意思不变但给人眼前一亮的感觉，可以迅速把作文分提高一个档次。
因为现在离高考只有短短两个月的时间，这些东西总结出来还要背，还要消化，还要到具体的题目中去演练，所以留给他们的时间非常紧迫。
陈宇只给了大家三天的时间，好在几个人功底扎实，得到任务后立即着手准备，三天后，两份册子就发到了全班同学的手里。
一份是语文和英语的词汇积累册和作文模板，上面都是几个好学生的三年精华积累内容，只要用心背一背，作文提高一个层次不是问题。
另一份则是数学、物理、化学、生物的重点基础知识点，内容不多，理解起来也不难，但陈宇还是要求罗宏宵几个人利用起晚读课前的半个小时，几人轮流上课，帮助大家把所有的基础知识点全巩固一遍。
一开始，这个做法得到了罗宏宵等人的一致怀疑，问陈宇：“这些知识点老师上课都讲过了，而且高三又都复习了一遍，现在再讲有意义吗？”
陈宇笑道：“其实我也没有十成的把握，但我觉得，学生讲课比老师讲课有一个优势，那就是我们更能了解，同学们的理解难点在哪里，所以可以有针对性地进行重点分析。而且都是同学，遇到不明白的可以直接发问，比跟老师上课要自由一些。”
这个说法说服了罗宏宵、王鸿明几人，于是地狱般的监管模式和令人耳目一新的复习手段，随着四月的降临，一同朝同学们碾压过来。
……
24班的反常，很快引起了老师们的注意。
刚开始，大家注意到的是，这个班的同学利用一切时间学习，那精神头比起创新班来也有过之而无不及。
老师们又诧异又震惊又欣慰，纷纷感叹，24班的成绩蹭蹭蹭地往前走，不是没有道理的。
后来，老师们又发现，这个班的前几名竟然利用晚自习前的空挡，直接上讲台给同学们讲课，讲的还是最基本的课本上的知识点。
这一下，老师们可坐不住了，纷纷涌向了卢宝平的工位。
“卢老师，你们班的同学搞什么名堂？这都进入冲刺阶段了，别的班都在攻重点难点，你们班同学却带头看课本，这不是本末倒置吗？”
“就是，这么搞可不行啊！我听说这是你们班那个陈宇出的主意，他也太自大了吧，就算他成绩优秀，也还不到能给学生上课的地步吧？16班的厉云杰也没看他这么干呀？”
“就是啊，再说他一个人讲课还不够，还把你们班前几名全拖下了水。现在时间这么紧张，万一这几个好苗子高考没考好，怪谁啊？”
……
老师们议论纷纷，连周光远、杨丹等几个科任老师都对此颇有异议，让卢宝平的心里也犯起了嘀咕。
他加入筠州中学三年，从高一干起，这还是头一年带毕业班。
从前辈们传授的经验来看，越到考前冲刺阶段，越应该是查漏补缺、专攻重难点的时候。
而陈宇的做法与前辈的经验完全相悖，理性告诉他，这么做是大错特错的，可感性又告诉他，这么做也未尝不可。
毕竟前辈的经验再好，卢宝平也没有切身体会，而从自身的教学理念来说，基础知识的确十分重要。
从这一点上看，他还是支持陈宇的，唯一的质疑点在于，本应该在平常学习中打好的基础，到了冲刺阶段再来专攻，到底是磨刀不误砍柴工，还是平常不烧香，临时抱佛脚呢？
他也没有确切答案，想来，同学们的这番操作都在课间，没有占用平时的学习时间，他也就懒得管了。
把管闲事的老师们应付走，他当作完全不知道这件事，要真有效果是意外之喜，要没有效果，反正复习复习基础知识也没坏处。
卢宝平想得很开。
……
这头，老师们的议论纷纷被压了下去，那头，24班的复习却渐入佳境。
同学们经过了刚开始的不适应和心里没底后，慢慢的跟上了几个好生的节奏，对很多看起来简单和看起来很难的知识点，都有了新的领悟。
这其中，陈宇讲的数学是分数最重且难度系数最高的，而经过他深入浅出的讲解，很多之前看起来很难的内容，慢慢的也变得清晰简单了起来。
比如说最基础的排列组合题，陈宇跳过花里胡哨的插板法、捆绑法，而从最基本的“排列”“组合”两个词入手。
什么是排列，就是把一堆东西排排站，什么是组合，就是把分散开的几个东西凑在一起。
这两个词其实是相对，甚至是反义的。
搞明白了最基本的定义，至少不会在做题时把方向搞反，人家问排列种数，你算了半天算出了一个组合数，南辕北辙。
说完定理，陈宇又把最基本的计算公式写出来，像教小学生一样耐心地讲解每一步为什么要这么算，把原本死记硬背的公式，换成具象的理解灌入同学们的脑海里。
这一点也是陈宇在教孙雨薇和冷晴的时候发现的。
每次讲到某一种题型，当要用到某一个公式，他的做法不是直接把公式背出来，而是现场推导。
比如等差数列公式，他永远只记得一个求和公式，而当总和是已知数，让求公差或某一项时，他的做法是把求和公式写出来，再转换成题目所需要的公式。
这一点，和其他同学大大的不一样。
孙雨薇会把等差数列的求和公式、求公差公式、求单项公式全部背下来，一旦要求某个问题，立即调出相应的公式。
这么做看起来效率更高，可实际上只能做一些基础的傻瓜题，一旦题型变化或者与别的知识点结合，她就傻了眼。
归根结底，还是对公式只是死背，而并非完全理解。
陈宇明白了这一点，才会在讲课时特别注重帮助大家理解公式的推导过程，不让大家背，而是告诉基础比较薄弱的同学，这个公式到底是怎么来的。
一旦把最基础的公式理解透了，相应的拓展公式也就一通百通，面对稍微复杂一些的题目就不会心慌意乱、无从下手了！
虽然陈宇这么做只有七八分把握，但很显然，在同学们身上收到了良好的成效。
别的不说，就说陈宇再给其他人讲题时，明显能感觉到他们能跟上自己的思维了，不至于自己讲得头头是道，对方听得一头雾水，两人根本不在一条线上。
罗宏宵、王鸿明几个人听了他的课，也纷纷吸取经验，把这些方式用到了自己的课上。
可喜的是，陈宇发现自己听完罗宏宵讲物理课，很多之前会搞混记岔的物理知识点，也慢慢地理顺了。
他不知道这是不是自己物理思维重新建立的一个过程，但很明显，同样是电磁场题型，之前做得非常费劲，左手定理右手定理怎么也搞不明白，现在至少能掌握正确的解题方向，不至于绕来绕去把自己绕晕了。
同学们看到明显成效，自然喜不自胜。而一连两次模拟考，班上同学的分数都有明显提升，越发证明了陈宇的办法的确奏效。
尤其是4月底的这次模拟考，全班65个人，有39个上了500分，连孙学军都考到了470多分，这是他在半年前想也不敢想的分数。
如果按去年的分数线，全班有62个同学都过了三本线，这对于有小半花钱买进来的对比班来说，已经是几乎不可能的成就了。
之前说风凉话等着看热闹的老师们，这下全都闭上了嘴！